Дубровина Оксана Александровна, учитель начальных классов ЧОУ гимназии «Томь»                     «ПОГРУЖЕНИЯ В ЭПОХУ» КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МЕТОДИКА     В настоящее время актуальными стали вопросы, связанные с патриотическим воспитанием школьников, формированием его нравственного и духовного мира. Особое место в школьном образовании принадлежит такого рода знаниям, при усвоении которых дети не только получают информацию, но и формируют свою позицию по отношению к ней, делают определенные выводы. Одним из примеров таких знаний являются исторические знания, на базе которых формируются исторические представления у детей. Нынешним ученикам сложно самостоятельно разобраться, определить, на какие нравственные ценности следует ориентироваться. А именно образовательные события, связанные с изучением истории, в частности, предоставляют такую возможность: учат преодолевать эгоизм, нетерпимость,  жестокость, учат быть добрее, стремиться к миру и справедливости.

Одним из основных образовательных направлений педагогической деятельности в гимназии с 1 по 11 класс является развитие исторического мышления учащихся через систему «погружения» в мир истории. Исторический материал при его изучении подобным образом даёт огромные возможности для развития творческой деятельности учащихся, их стремления к познанию. Ю. Л. Троицкий в своей статье отмечает: “Смысл исторического образования в школе мы видим в формировании исторического мышления, под которым понимаем набор мыслительных стратегий, дающих возможность школьнику самостоятельно интерпретировать события. Настоящее воспитание историей, на наш взгляд, заключается в предоставлении школьнику реальной возможности самовоспитания, которое состоит в “примеривании на себя” исторических костюмов, масок, ситуаций. [1]. Для этого используются различные активные и интерактивные методы обучения: проекты, видео и аудиоматериалы, дидактические и сюжетно-ролевые игры.  Иногда бывает достаточно даже одной, яркой, запоминающейся детали, чтобы вызвать эмоциональный отклик и стимулировать познавательную активность.

В этом учебном году в нашей гимназии было погружение в тему «85 лет Победы в Великой Отечественной войне». Детям 2 класса было  предложено собрать пазл на тему войны. Так началось  погружение в эту историческую тему. Направления,  над которым работали  дети, - основные важные яркие победоносные события советских воино:

30 сентября - 20 апреля 1942 года — битва под Москвой

17 июля - 2 февраля 1943 года — битва под Сталинградом

5 июля - 23 августа 1943 года — Курская битва

27 января 1944 года — полное освобождение Ленинграда от блокады

23 июня - 29 августа 1944 года — Белорусская наступательная операция (операция «Багратион»)

16 апреля - 8 мая 1945 года — Берлинская операция Красной Армии

У младших школьников должен быть создан целостный образ исторической реальности- ее времени, пространства и движения. Такая сформированность исторических представлений возможна лишь при правильной организации учебного процесса на уроках и занятиях с использованием адекватных для младшего школьного возраста развивающих методов и приемов.

При формировании исторических знаний следует опираться на то, что ученикам близко и знакомо: историю своей семьи, историю родного края. Немаловажным критерием в отборе исторических знаний для начальной школы является и тот факт, что вместе с ребенком растут и его знания. В этом возрасте все события дети воспринимают через свое "Я" и в соответствии с этим выделяют ступени изучения истории:

"Я и моя семья", "Я и вещи, которые меня окружают", "Место, где я живу", "Город, страна, символы". "История моей страны". При учете всех этих критериев в процессе изучения истории формируется ряд умений: умение работать с хронологией, устанавливать продолжительность и длительность исторических событий; умение работать с исторической картой; умение использовать в рассказе свои исторические знания, а также устанавливать связь между текстом и иллюстрацией.

В классе есть дети, у которых в семье сохранились фотографии времён войны и их героических предков. Ребята рассказали о них и отметили, в каких боевых действиях принимали участие фронтовики. Всем классом посетили музей, где нам рассказали о боевом пути 19-ой Гвардейской дивизии. Был проведен классный час о нашем городе во времена ВОВ, о заводах, которые были эвакуированы в Томск в начале войны. Так же дети прочитали литературные произведения о войне. Ребята написали небольшие письма участникам сражений, о которых они узнали.

Во время «Погружения» в гимназии, все классы выбирают свою тему и представляют ее как проект на кругосветке.  Один из способов представления проекта может быть экскурсия в музеи.

Итак, мы видим, что метод погружения в историю нашей страны раскрывает  потенциальные возможности личности ученика, стимулирует эмоциональное и интеллектуальное развитие, формирует  устойчивый интерес к предмету, воспитывает чувство патриотизма, любви к своей  Родине, потому что, по замечательному выражению русского философа В.В. Розанова:  «То знание ценно, которое острой иголкой прочертило по душе.Вялые знания — бесценны».
    Глубоко прочувствовав историю, ученик становится неравнодушной, активной личностью, истинным гражданином своей страны, потенциальным  героем современности.

Список литературы:

1. Троицкий Ю.Л. Понимание текста как базовая компетенция // В поисках смыслов и ценностей. Сборник научных статей. «На путях к новой школе» 2013, №1.
2. Голощапов В.А. Погружение в историю как способ развития творческих пособностей учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://festival.1september.ru/articles/411854/
3. Остапенко А.А, Концентрированное обучение: модели образовательной технологии. Краснодар, 1998 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/obuchenie_cherez_pogruzhenie .