Учащиеся получают представление  о том, что наука, как и другие элементы общечеловеческой культуры, строятся на фундаменте знаний и опыта, которые были получены в предыдущие эпохи. Процессы развития общества неразрывно связаны с развитием творческой активности людей во всех сферах общественной и производственной деятельности.

Развитие общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования на готовность ученика использовать усвоенные знания, развитие личности, её познавательных способностей, а также способы деятельности в жизни. Формирование способности учащихся самостоятельно мыслить, действовать, осуществлять выбор, является фактором повышения эффективности обучения, развития творческих способностей, предметных и коммуникативных компетентностей выпускников.

Без развития познавательной активности, умения самостоятельно пополнять свои знания, нельзя решить задачи по формированию нового человека.

Основная задача учителя- сформировать познавательный интерес как устойчивый мотив познавательной деятельности.

Повышение интереса на уроках математики может достигаться следующим образом: разнообразием уроков, применением элементов игры, использованием исторического материала, решением нестандартных задач, задач повышенной трудности, задач для развития логического мышления, подчеркивание силы и изящества методов вычислений, использованием самостоятельной и творческой работы, установлением межпредметных связей, разнообразием устного счета, показом и разъяснением применения математики в жизни.

 Одним из способов повышения познавательной активности на уроках является игра. Игра активизирует умственную работу детей в любом возрасте. В ней отрабатываются навыки продуктивного мышления, развивается желание решать проблемы. Например, «узнать фамилию известного человека», «выявить породу собак, которые спасают людей», такие фрагменты урока погружают в историю. Например, «найдите ошибку» или «проверьте себя», такой игровой момент способствует развитию самоконтроля учащихся, что актуально в условиях проведения ОГЭ и ЕГЭ.

Чтобы правильно организовать урок-игру, необходимо определить её цель и порядок проведения, ознакомить учащихся с инструкцией для участников.

Наверное, в каждом человеке живет путешественник, тогда такие игры, как: «Математическое путешествие», «Математическая регата», - всегда актуальны на уроках закрепления материала. Класс разбивается на команды (или во внеурочное время игра может состояться между командами параллели). Выбирается капитан. Командам раздаются маршрутные листы и – в плавание. Например, тема «Действия с алгебраическими дробями». Каждая команда двигается строго по маршруту между островами: I– островом «Представления», II – островом «Разложения», III – островом «Сокращения», IV– «Упрощения», V– «Нахождения». На каждом острове выдаются по 4 задания разного уровня сложности. В конце урока подводятся итоги. Максимум команда может набрать 20 баллов. Выставляются оценки. Тема сложная для учащихся, так как насыщена большим объемом правил. А в процессе игры учащиеся незаметно для себя выполняют много примеров и упражнений, тренируют навыки устного счета, решают задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, стремления быть быстрым, собранным, пробуждает интерес к победе.

Список использованных источников и литературы:

1. Ремчукова И.Б. Игровые технологии на уроках, математика. - Волгоград, 2008.
2. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М., 1990.
3. Газман О.С. В школу – с игрой / Газман О.С. [и др.]. – М., 1991.
4. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. – М.: РПА, 1996.
5. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. – М.: Народное образование, 1996